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隨州論壇

標題: 隨縣炎帝學(xué)校：以老帶新以優(yōu)帶新以學(xué)促新 [打印本頁]

作者: 云起風(fēng)生 時間: 2021-11-9 19:46
標題: 隨縣炎帝學(xué)校：以老帶新以優(yōu)帶新以學(xué)促新
為提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，同時也為骨干教師搭建展示自我、發(fā)展自我的平臺，炎帝幼兒園開展了以骨干教師引領(lǐng)示范、教師交流學(xué)習(xí)為宗旨的以老帶新公開課交流示范活動。
本次活動由小、中、大三個教研組推選的七位骨干教師做示范課展示，骨干教師根據(jù)班級孩子的年齡特點和發(fā)展水平，充分挖掘教材內(nèi)涵，認真準備，精心設(shè)計活動方案，在課堂上用自己獨特的教學(xué)方式，為教師們展示了精彩的綜合教學(xué)活動。

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小班幼兒的年齡特點鮮明，情緒性強、愛模仿、思維具有直覺行動性。雷君老師和王考考老師緊抓其精髓，分別設(shè)計了語言領(lǐng)域詩歌活動《唱歌》、科學(xué)領(lǐng)域活動《蔬果沉浮》。其中雷老師的活動《唱歌》亮點突出，將詩詞融入歌曲中，讓幼兒體驗詩歌活動的樂趣，更利于幼兒記憶。王老師溫柔的聲音帶領(lǐng)孩子去到蔬果王國，探索蔬果寶寶的潛水技能，小朋友們動手操作、直觀感受蔬果的沉與浮。

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中班組由周艷玲老師和劉夢琦老師引領(lǐng)示范。周老師的《朋友你好》，從游戲入手讓幼兒感受朋友的重要性，學(xué)會交朋友的方法并嘗試用自己的方式去交朋友。劉老師的課堂嚴謹又有趣，小朋友通過青蛙寶寶勇闖冒險島的經(jīng)歷，感知數(shù)字6、7的形成和其實際意義。

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大班幼兒相對于中小班其理解能力、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力都有大幅提升。大班老師根據(jù)其能力發(fā)展的需要精益求精，設(shè)計出精彩且創(chuàng)意的美術(shù)活動《龍卷風(fēng)》、《水中倒影》，生動且開放性強的數(shù)學(xué)活動《有趣的測量》。李佳琦老師、汪蘭蘭老師、孫紅雨老師帶孩子進入一個輕松、活潑、開放的學(xué)習(xí)探索環(huán)境和氛圍。孩子們發(fā)散思維動腦又動手，雙重體驗、雙重感受。

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骨干教師示范環(huán)節(jié)中，新教師們認真觀摩、仔細記錄，課程結(jié)束后新老教師積極交流、探討，從中提取出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念和經(jīng)驗方法，加以吸收利用，以增強自己的教育機智。在觀摩了骨干教師示范課后，認真準備入門課。她們認真選課，精心備課，細心研課，虛心向骨干教師取經(jīng)，并大膽加入自己的想法和創(chuàng)意。

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新教師入門課

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小班級溫柔的李瑤航老師和親切的張軍華老師，分別給我們帶來了音樂活動《打蚊子》、科學(xué)活動《愛跳舞的企鵝》?！洞蛭米印坊顒由鷦佑腥ぃ變簠⑴c度高，音樂氛圍輕快?！稅厶璧钠簌Z》寓教于樂，孩子在游戲中輕松掌握比較3個以內(nèi)同類物體的大小。

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中班組熱情的邵青青老師和親切的張迪老師分別給我們帶來了健康活動《走丟了怎么辦》和美術(shù)活動《手拉手》。邵老師創(chuàng)設(shè)了神秘而有趣的情境讓小朋友們在情境和故事中學(xué)習(xí)走丟后簡單的自救方法。親切的張老師帶領(lǐng)小朋友感受朋友之間手拉手的親密并用粘貼畫的方法表現(xiàn)朋友手拉手的動態(tài)。

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大班組有活力的李雨汐老師和認真的任栓清老師分別帶來了科學(xué)活動《地球生病了》和《我的一天》。李老師結(jié)合生活實際和已有的前期經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒一起合作探究消除污水的方法。任老師以有趣的謎語導(dǎo)入帶領(lǐng)小朋友認識時鐘，學(xué)會看整點。

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活動結(jié)束后，在黃培豐園長的領(lǐng)導(dǎo)和羅艷主任的主持下開展集體評課。執(zhí)教老師進行自評和反思后，聽課教師們交流反饋自己的感受和意見。羅主任總結(jié)我們在教學(xué)過程中要注意以下幾點:1.活動設(shè)計結(jié)構(gòu)完整、過渡自然、銜接合理；2.材料投放講究豐富性、多變性、適宜性；3.抓住各領(lǐng)域核心經(jīng)驗，精準把握活動重難點。
最后，黃園長對本輪骨干教師示范課和新教師入門課做出了總結(jié)和寄語。希望所有教師能干一行愛一行，不斷汲取骨干教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和組織能力，取長補短，做到不忘初心、繼續(xù)前行，學(xué)然后知不足，教然后知困。
此次活動既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又為園內(nèi)教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機會，對幼兒園新教師教育教學(xué)專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進一步推動了教師專業(yè)化成長的進程，為孩子的成長提供更科學(xué)合理的引導(dǎo)。
來源：幼教部

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