科學是一門生活中的學科，項目化學習則是現(xiàn)代教育教學中重要的學習模式，大單元視角下的科學項目化學習能夠打通知識的縱向聯(lián)結，統(tǒng)整知識的橫向運用，基于學生真實的情境，啟發(fā)學生智慧的火花。為了全面推行素質教育，切實落實“雙減”政策，本次基于大單元視角下的科學學科項目式學習，白云湖小學師生展開了以“認識水”為主題的項目式學習，通過與語文、美術、道法、信息技術等學科的融合，探索科學與生活的緊密聯(lián)系。
通過收集及討論，科學組教師進行分類整理歸納，確定了項目驅動性問題：生活中哪里有“水”？以及四個子項目：
子項目1：水的特征
子項目2：古詩詞中的“水”
子項目3：保護水資源
子項目4：自然界中的水循環(huán)
并將四個子項目的實際內容與各年級學生學習的科學知識相結合，確定了此次項目的具體目標
1、認識水在常溫下是一種無色、透明的液體等基本特征
2、認識到水在我們生活的各個方面都很重要，與其他各個學科也有關聯(lián)。
3、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，自己動手創(chuàng)作科普短劇。
通過小組分工合作，用不同的方式收集關于各組子課題相關的資料，優(yōu)化應用。
二年級的小科學家們，發(fā)揮自己的想象力將自己心中的水生動形象地描繪出來，共同探索了“水”的奧秘，激發(fā)了學生對水的興趣和思考。
五、六年級的同學們通過搜集、分析、整理出了一系列有關“水”的詩詞。將無形的“水”與有形的“字”結合，用毛筆字的形式將它們展示出來，并吟誦與“水”有關的詩詞，將科學知識與語文學科巧妙的融合起來，讓科學學科的呈現(xiàn)變得豐富多彩。
水資源的保護一直是人們口中津津樂道的話題，學生們通過自己的畫筆畫出一幅幅“珍惜水資源”的宣傳畫，呼吁人們保護水資源，并通過演繹小短劇的形式，將如何去“珍惜水資源”落到實處，激發(fā)學生保護水資源的意識，培養(yǎng)學生珍惜水資源的習慣。
通過“生活中哪里有‘水’？”這一驅動性問題，以水的特征、古詩詞中的“水”、保護水資源和水循環(huán)為主題開展了項目式學習，學習過程精彩紛呈。項目主題來源于生活，在開展過程中努力做到趣味性與科學性的統(tǒng)一，積極嘗試學科融合，遵循新課程理念，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、思辨、探究自己和身邊生活中的問題，以此培養(yǎng)學生思維、實踐、探究、創(chuàng)新能力。在探究過程中學生通過搜集資料、查找相關文獻、調查訪問、動手實踐、錄制視頻傳播等形式充分發(fā)揮自身特長，探索知識的奧秘，感受團隊合作樂趣，師生在項目化學習的過程中都收獲了成長。
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