追求本真 且行且思

寧寧

     “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”金秋十月，“本真課堂”中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文教學(xué)實踐研討會在北京召開。
        10月18日至22日，草店鎮(zhèn)中心學(xué)校李校長帶領(lǐng)羅莉老師和我去北京參加會議。懷揣著對京城的向往，對美好教育的渴望，來自全國各地近300名教師到“北京市海淀豐臺區(qū)實驗小學(xué)”一起品味語文的潤澤香甜，一起領(lǐng)略名師的風(fēng)采，一起享受這場視聽盛宴。
        本次研討會重點研討如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有機融合起來，研究當(dāng)下語文課程建設(shè)，同時大力推進兒童閱讀，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
        張立軍、武鳳霞、周益民、張學(xué)偉等全國知名專家，張海濱、鐘海紅、牛松瑾等青年名師，在此次研討會作課或作專題報告。 會上，我們有幸聆聽了王芳老師執(zhí)教的《詠華山》；北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心主任張海濱老師執(zhí)教的四年級習(xí)作課《我希望......》；江蘇省無錫市教育集團總校長武鳳霞執(zhí)教的六年級《愛之鏈》；湖南湘潭市岳塘區(qū)副校長鐘海紅執(zhí)教的五年級繪本《我的爸爸叫焦尼》；全國著名教師周益民老師執(zhí)教的四年級《最新設(shè)計展示課》；豐臺區(qū)語文學(xué)科“青年新秀”牛松瑾老師執(zhí)教的六年級專題總結(jié)課《我是演說家》；江蘇師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究導(dǎo)師張學(xué)偉老師執(zhí)教的六年級《螳螂捕蟬》。
        其中，北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)豐臺區(qū)語文骨干教師王芳執(zhí)教二年級古詩《詠華山》受到一致好評。王老師展現(xiàn)了深厚的語文基本功，展現(xiàn)了良好的語文素養(yǎng)和熟練地駕馭課堂的能力，課堂語言活潑有趣，能運用多種評價方式調(diào)動學(xué)生的積極性，簡筆畫式的板書設(shè)計精美，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
        著名小學(xué)語文教育專家張立軍老師執(zhí)教五年級《草原》，給人一種耳目一新的感覺。《草原》一課的教學(xué)中，張老師首先講述自己去內(nèi)蒙古旅游的所見所聞，并出示了一組當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光的圖片?！跋胂氘?dāng)時發(fā)朋友圈，我會寫什么話？”“渲染、馬蹄、天涯……指的是什么？”接著，他介紹了作者老舍，老舍先生從草原美景寫到了蒙古族人民的熱情好客，寫出了蒙漢情深，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中感受老舍先生俗白精致的語言風(fēng)格，學(xué)生在聯(lián)想閱讀中發(fā)展著語文思維，在觸景生言后自信的創(chuàng)作。張老師摒棄了以往教學(xué)中抓“景美”“情深”的老套路，充分利用“課文”教“語文”，動態(tài)的生成精彩不斷，充分體現(xiàn)了從閱讀到言語實踐的語文教學(xué)過程，把教材的功能發(fā)揮到了極致。
        隨后，張立軍老師做了題為《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)》的精彩講座。結(jié)合《草原》的課例，分享了如何在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。借用王芳老師主講的《詠華山》，提倡古詩教學(xué)可運用三步:一、畫詩，即教師的簡筆畫讓學(xué)生形象化的親近古詩；二、話詩，即教師適時引導(dǎo)，學(xué)生用自己的語言來闡述詩意；三、化詩，即學(xué)以致用，學(xué)生能在適合的場景靈活的說詩句。那么，古詩古文將不再是收藏品，而成為日用品。張老師激情而詩意的語言，獨到而前沿的見解，讓老師們視野開闊，深受啟發(fā)。
        張海濱老師執(zhí)教的四年級習(xí)作課《我希望......》。課堂上張老師與學(xué)生親切的交流，不知不覺間打開了學(xué)生的思維。張老師啟發(fā)學(xué)生，“我希望……”不單單指自己的愿望，還可以把自己想成動物、植物，琢磨著他們的內(nèi)心世界，編織成美麗的童話故事?？梢韵氤捎猩模嗫梢韵氤捎嗌?。譬如一張紙，它的愿望是想要一張干干凈凈的臉，害怕被人亂涂亂畫。這種想象的發(fā)散，不僅使習(xí)作變得簡單，而且對學(xué)生的德育教育也是水到渠成。
        武鳳霞老師執(zhí)教的六年級《愛之鏈》。課堂上武老師真正做到了以學(xué)生為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，收獲知識。武老師以“誰知道什么，不知道什么？”為主線貫穿整個教學(xué)。學(xué)生以小組討論的形式，抓住三個人物的故事情節(jié)，將整篇課文品析的特別透徹。師生問答與交流之間，學(xué)生更多的是思考與感悟，這非常可貴！
        鐘海紅老師執(zhí)教的五年級繪本《我的爸爸叫焦尼》。當(dāng)繪本走進課堂，課堂精彩紛呈！學(xué)習(xí)繪本不僅感悟的是圖畫本身，更多的是文字字里行間的情感。
        “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。去北京學(xué)習(xí)，機會難得，收貨甚多。名師扎實深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調(diào)控課堂的能力，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。
        隨縣教研室李家彬主任，為這次北京培訓(xùn)寫了一首詩：
        京都十月秋氣爽，香山紅葉兩相望。
        遙寄相思于明月，隨風(fēng)飛逝回故鄉(xiāng)。
        ——《北京故宮抒懷》
        我非常仰慕李主任的才華，受其感染，冥思苦想之后，便寫一首打油詩：
        京城進修相聚歡，傳統(tǒng)文化世代傳。
        海淀研討智諫唱，天涯海角情莫忘。
        ——《京行》
        今后，我將以這次學(xué)習(xí)為契機，不斷提高自身的文化底蘊和教學(xué)能力，讓自己的課堂更有靈性。（草店鎮(zhèn)中心小學(xué)   吳  爽）